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办学特色材料之一——构建“大交通”专业集群走产教融合办学之路,培养服务地方经济和行业发展的高级应用型人才

更新时间:2018/5/22 16:16:27

构建“大交通”专业走产教融合办学之路

培养服务地方经济和行业发展的高级应用型人才

(湖南交通工程学院办学特色材料之一)

湖南交通工程学院是2014年5月经教育部批准在湖南科技经贸职业学院基础上升格的一所民办全日制普通本科院校,坐落在中国历史文化名城、中国优秀旅游城市、国家级承接产业转移示范区、国家服务业综合改革试点城市、国家交通枢纽城市——湖南省衡阳市。

建校以来特别是升本以来,湖南交通工程学院切实把握自己作为一所省属地方性、以“大交通”类专业为主的应用型高校的特点,紧密结合国家和地方需求与自身发展,经过27年的发展建设与探索实践,构建了较为完整的、服务于“大交通”行业的学科专业体系和人才培养体系,坚持走产教融合良性互动的办学之路,为国家和湖南省培养了一大批基础理论实、专业技术精、工程实践能力强、综合素质高的应用型专门人才,在专业集群建设、产教融合发展、创新创业教育等方面形成了较为鲜明的办学特色。

一、构建“大交通”专业实施专业人才的特色化培养

学校坚持“立足湖南,面向全国,依托交通工程领域,服务地方经济和行业发展”的服务面向定位,抢抓机遇、加快发展,以“交通”类学科专业为依托,构建“大交通”专业通过采取错位发展的策略,发挥我校学科专业比较优势,实施专业人才特色化培养,增强毕业生的竞争力,取得了良好成效。

(一)依托地方区域优势,构建“大交通”专业集群

改革开放以来,我国的交通运输业实现了跨越式发展,以公路、铁路、航空、水运等为主的综合运输网络初步形成,交通运输极大地满足了国民经济增长和人民生活的需要。学校所在地衡阳市是国家区域性综合交通枢纽城市,“1189”海陆空立体交通网已经成形,交通优势突出,具有较强的辐射带动作用。交通运输业的飞速发展,对人才的需求越来越多,要求越来越高。加快交通工程及相关领域人才的培养建立交通专业人员培训体系和从业资格考核体系是促进我国交通运输业持续健康发展的重要保障,也是衡阳市打造综合交通枢纽城市的重要支撑。

因势利导,抢抓机遇,按照国家和地方交通发展的需求,升本以后增设了交通运输类、土木类、机械类、物流管理与工程类等新兴专业17个,初步形成了以“大交通类”专业为骨干专业的办学特色。

交通运输类专业先后开设了汽车服务工程、车辆工程、交通工程、交通运输、铁道工程等本科专业。该类专业师资力量雄厚,拥有一级注册结构师唐小萍教授等31名专任骨干教师,其中教授5名、副教授8名,铁路相关企业的高级工程师6名,硕士研究生以上学历的教师占63%;建有交通类专业实验实训室59个,设施设备总值3083万元。学校交通类大型实训设备有1∶1模拟高铁车站、和谐号电力机车车头和车辆、符合国家铁路标准的铁路线路6股道(总长约3.2公里)、机车3台。除此之外,还有钢轨探伤实训实验室、工程测量实验室、造价软件实训室、工程制图实训、建筑材料实验室、力学实验室等多个轨道实验室。开创出了一条“人有我优”的人才培养新路径。

学校注重在非交通运输类专业中融合和渗透交通运输类专业知识,合理确定培养方向,增加专业特色。在土木工程、工程造价、机械设计制造及其自动化、机械电子工程、物流工程、电子商务、市场营销、财务管理等专业中,适度开设交通运输方面的专业知识和行业知识,使校非交通运输类专业的毕业生,既有所学专业的理论和实践知识,与其他学校相同专业毕业生相比,又受到交通运输相关知识的熏陶,体现出错位和比较优势,提高了他们的就业竞争力。

(二)专业集群对接产业集群,满足区域经济发展对人才需求

大多数地方性普通院校在专业建设上往往存在着底子薄、起步晚,资源不足、方向不明共性的问题。地方应用型本科院校的这种校情决定了湖南交通工程学院必须要发挥自身的比较优势,走错位发展与特色发展之路。学校根据自身的实际情况,确定了自己的专业建设与发展思路:一是结合地方经济和社会需求,走应用型专业发展之路;二是以行业需求为主线,走行业特色专业建设和发展之路;三是超前思维,抢得先机,走新工科专业建设和发展之路。

学校积极策应“中国制造2025”和“互联网+”行动计划,加快推进地方经济产业转型升级,根据经济社会发展对人才需求的多样性和综合性设置主导专业,使学校的专业集群主动对接地方的主导产业集群,不断满足地方经济发展对人才的需求。

根据衡阳港作为中国内河重要港口、湖南省中南部地区航运中心和湖南省第三大港口的优势,开设物流工程专业,培养物流工程和物流管理方面人才,以服务衡阳变压器、钢管、有色金属、能源、外贸等多种商贸物流需要;抓住富士康衡阳工业园、欧姆龙精密电子等一大批知名电子企业落户衡阳的优势,开设了机械电子工程、电子信息工程、电子商务等专业,以满足华南地区大屏幕电视制造基地和湖南最大电子信息产业基地对高层次人才的需求;为使衡阳紧紧抓住国家发展战略的良好契机,开设了物联网工程等新兴专业,整合移动互联网、云计算、大数据和物联网等技术,促进信息技术和智能技术的广泛应用,满足衡阳物联网工程的发展对人才不断增多的需求。

“大交通”专业集群的构建,专业集群对接产业集群,有力地促进了学校的学科专业建设,提高了学校的教育教学质量。学校现开设23个本科专业,其中“大交通类”专业占比在75%以上;拥有国家财政部、教育部资助的两个国家级实训基地(电子电工实训基地和汽车检测与维修实训基地)以及省级特色专业3个、省“十三五”专业综合改革试点项目1个,省级精品课程1门、省级专业带头人1人、国家行业“双师型”教学团队1个。学生参加全国大学生数学建模、电子设计等学科竞赛,共获得省级及以上奖励174项,其中国家三等奖2项,省级特等奖1项、一等奖12项。28名应届毕业生参加全国研究生统一招生考试,16人上了国家线。

二、以“产教融合”为突破口  走特色化发展之路

湖南交通工程学院发挥长期与企业联合办学的优势,立足交通运输行业和区域经济发展,在交通运输机械制造、电子信息、建筑工程、金融服务、健康养老等众多产业领域,校企产教紧密融合、深度融合、高端融合,全方位优势互补、资源共享,逐步形成产学研全面发展、良性互动、多元育人的办学模式,找到了一条符合学校人才培养目标的新路子实现了学校赢、企业赢、学生赢的大好局面

(一)创新合作理念

按照“对接市场设专业、对接岗位开课程、对接实践抓教学、对接‘双创’育人才校企合作基本思路,学校全面推进产教深度融合,大力加强校企、校、校校、校所等之间的密切合作,以学校为依托,以二级学院为主体,广泛与相关行业企业进行实质性无缝对接开展多层次、多形式、多领域的校企合作,实现校企资源的有机结合和优化配置“专业对接行业、实训扎根基地、科研结合产学、项目推进创新”的产教融合新理念逐步形成

(二)拓宽合作形式

在合作形式上,学校与企业秉着各取所需、互利共赢的原则共同建设实习实训基地、创新培养人才模式、构建“双师双能”教学队伍、开展项目联合研发、合作共建二级学院、合作举办冠名实践教学班等,使学校和企业在人才、资源、项目、信息等方面实现联结和共享,形成全方位、多层次、紧密型的产教融合合作关系。

(三)开展实质合作

1、立足行业企业需求,联合制定培养方案

学校将校企一体化工作贯穿于人才培养全过程,围绕人才培养目标,对新开设的本科各专业制定了实施校企合作产教融合的基本要求。现有18已招生本科专业均成立专业建设指导委员会,从我校建立校企合作关系169个大中型企业聘请知名专家学者和高级工程技术人员担任各专业建设指导委员,加强对专业建设指导。

使制定的各专业人才培养方案更具有针对性和实用性,2014年以来,学校每年都邀请具有丰富实践经验和较深理论诣的专家,从企业、现场新技术的运用及现场用人的角度对人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案提出建设性意见,共同制定人才培养目标、人才培养规格和人才培养方案,以提高学生的行业竞争能力。

2、立足市场发展需求,联合开展专业建设

校坚持以市场为导向,与企业开展深度合作,实行开放办学。依托地方企业的优势,使专业设置与社会需求相结合。目前,我校新增的每一个本科专业都与各用人单位进行合作,实行“订单式”人才培养学校根据自身的发展定位,构建以工科为主,以交通类专业为龙头,以其他专业为支撑的专业设置布局。每一个新专业的人才培养方案修订课程教学大纲制定、实验实习实训基地建设、师资队伍建设等方面,由学校和企业共同探讨和确定。企业全程参与新专业的调研论证,双方共同确定培养目标、课程、教学内容、实习实训、教师配备等,实现校企深度合作。

3、立足岗位能力需求,联合开发课程体系

要提高专业教学质量,课程建设最重要的环节校与企业签定“订单式”人才培养协议后,在企业定“需求”的前提下,企业参与定制人才规格、定制课程计划、定制评估标准删除了一些人才培养中并不需要的课程,增加了许多有专业针对性的课程。使企业“定单”不仅仅是一张“用人”的预定单,而是包含着从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划,是一组广义“定单”的集合。

4、借力企业产业资源,联合构建实践基地

学校在广铁集团华菱衡钢、天雁机械中国铁建、特变电工等国内知名企业建设了一大批校外实训实习基地。交通运输专业广铁集团探索顶岗实习培养模式,机械设计制造及其自动化专业将金工实习课程安排在风顺车桥、特变电工等企业,物联网工程、软件工程等专业将专业课程开设到中兴通信衡阳产业园,企业专业人员现场授课,学生的学习兴趣倍增,实践能力快速提高。目前,学校每个专业都有2-3家固定的校外实习实训基地,共建有100多家校外实习实训基地将课堂由学校延伸到企业、课堂延伸到车间,学生的成长成才有了更加可靠、坚实的平台。

三、深入开展创新创业教育,培养应用型创新型人才

(一)师生全员参与,健全创新创业体制机制

学校牢固树立“敢于创新、勇于创业、宽容失败”的创新创业教育思想观念和“面向全院、人人参与”的改革创新意识,大力推进创业教育与专业教育深度融合,与人才培养全过程深度融入,有效提升了学生的创新意识、创业精神、创业能力和创业品质。

学校把深入开展创新创业教育作为重要战略任务,列入了学校“一把手工程”,成立了以校长章怀云为组长,董事长刘福生为顾问,相关职能部门和二级学院主要负责人为成员的创新创业工作领导小组;学校成立了大学生创新创业教育研究所,各二级学院建立了创新创业教育教学教研室,形成了统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与的创新创业教育工作机制。实行弹性学制,允许学生创新创业保留学籍;设立了创新创业奖励基金,学校每年拿出500万元支持并奖励创新创业项目中取得成果的大学生。

(二)校内校外协同,构建创新创业支持体系

一是加强了校内支持创新创业力度。学校加大经费投入,做到机构、人员、场地、经费四到位,信息、培训、项目对接三及时,为大学生创新创业提供持续帮扶,全程指导和一站式服务。

二是加强学校与政府协同。争取了衡阳市政府及人社部门扶持就业创业工作经费40余万元;市交通运输局与我校共建了汽车检测中心,搭建了创新创业新的平台。

三是加强了学校与企业间协同。建立了衡变电工、中兴通讯、富士康、北京昆通铁路机械有限公司等160个校外创新创业实践基地,结合专业实际,定期组织学生参加创新创业实训实习。

(三)内培外引结合,强化创新创业教学团队

创新创业教育的保障关键在教师。学校通过内培外引,不断强化了教师创新创业教育能力,为学生创新创业教育的有序开展打下了坚实基础。针对创新创业教育的实际要求,学校选派了20多位骨干教师参加国家、省级举办的创新创业教育课程轮训;选派4批老师利用假期到企业挂职锻炼,教师培训覆盖率达50%。坚持“走出去、请进来”,面向社会公开引进与招聘了多名实践经验丰富、技术技能精湛的企业专家和能工巧匠担任创新创业实践指导专任教师,形成了一支来自行业、企业的创新创业教育导师团队。制定相应的优惠政策,鼓励、支持来自行业、企业实践指导教师参与教学科研、专业建设、团队建设和职业技能大赛。

(四)项目基地齐进,打造创新创业孵化链条

学校坚持创新创业教育“三化”(指的是创新创业教育服务对象区域化,创新内容项目化,平台建设基地化)的基本思路,着力构建“创新创业一体化孵化链条”,现已形成了独具特色的“一街”、“两园”、“三中心”、“四线”的“一二三四”创新创业大平台,取得了很好的办学效益和社会效益。

“一街”:学校投资300万元,装饰和维修了教学楼负一楼的38个门面,配备了设施设备,率先在全省创办了大学生创业一条街,让学生自己开公司、聘员工、搞管理、出产品。学校对学生创办的公司实行责任承包、目标管理、独立核算、自负盈亏的经营管理模式,各二级学院派专业教师为学生自主创业进行指导和服务。现有7届学生共计3600人在此创业锻炼,培育出了120多个创业典型。“两园”:在蒸湘区新阳校区建设一个500亩的科技创新园和长沙芙蓉北路兴建大学生创业园。“三中心”:指学校建立的汽车检测中心、新能源汽车研发中心、汽车驾驶员培训中心。“四线”:指笔记本电脑生产线、4G手机生产线、机械来图来料加工生产线、微型变压器生产线。

近三年,学校创业基地累计孵化学生创业团队110多个,接受咨询创业团队170支,服务学生3700多人次。我校被衡阳市批准为就业与创业研究基地;2017年衡阳市政府、市委宣传部、市社科联在我校召开创新创业经验交流会,重点推介我校创新创业经验;副校长彭文武撰写的“全力推进大众创业、万众创新工作”得到省市相关部门的表彰。我校就业与创业示范作用日益凸显。

通过创新创业教育,学生的创新精神、创业意识明显增强,创新创业氛围日浓。学生参加创新创业实践的人数逐年增加,获得各级学科竞赛获奖的人数越来越多,获奖等级越来越高。近三年,学生获得省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目30多项,3位同学获得湖南省创新创业竞赛奖励;参加“创青春”湖南省大学生创业大赛和“挑战杯——彩虹人生”创新创业大赛,6个项目进入决赛,均获得了铜奖。学生王平参加湖南省大学生电子技能大赛荣获一等奖,代表湖南省参加全国大赛荣获国家二等奖。彭文武老师的“地方高校工商管理专业“373”型创新创业人才培养模式探索与实践”获得第十一届省级教学成果一等奖,罗清海老师的“以创业能力培养为导向的高职教育教学资源整合研究”获得十一届省级教学成果二等奖。

学校创新创业工作经验和典型事迹得到了省、市领导的肯定和媒体的推介。中国教育报的《创业教育才是最好的职业教育》、中国青年报的《学生在这所独特的学院里成长成才》、《湖南日报》的《一切为了学生就业》《赢在特色》《忙着“找饭碗”不如“造饭碗”》等都详细报道了我校大学生创新创业先进经验,提高了学校的办学声誉,构筑了学校大学生创新创业的良好生态环境。